Öğrenci koçluğunda hedef, öğrencinin hangi konuda çalışacağını bilmesinin yanında, yaptığı çalışmayı değerlendirebilmesidir. Öğrencinin öğrenmesini planlama, çalışma sırasında kendini izleme ve sonuçları değerlendirme becerileri eğitim araştırmalarında da önemsenir. Bu becerilerin belirli dersler ve görevlerle bağlantılı olarak öğretilmesi önerilir. 

Bu nedenle görüşmelerde yalnızca “Bu hafta kaç soru çözdün?” sorusuna yer vermeyin. Öğrencinin hangi sorularda zorlandığını, çözüm için ne denediğini ve sonraki çalışmada neyi değiştireceğini de konuşun.

Örneğin bir öğrencinin hedefi “Daha fazla matematik çalışmak” olabilir. Bunu, “Problemlerde verilenleri ve isteneni ayırarak çözüm yolunu oluşturmak” gibi bir çalışma hedefiyle somutlaştırabilirsiniz. Böylece takip edilecek nokta yalnızca çalışma süresi olmaz.

Öğrenci Koçluğu ile Özel Ders Arasındaki Fark Nedir?

Özel ders, belirli bir dersin konu ve becerilerine; öğrenci koçluğu ise çalışma sürecinin planlanmasına ve takibine odaklanır. Eskişehir Ders Merkezi’nin mentorluk açıklamasında da özel ders akademik konu desteğiyle, mentorluk ise hedef belirleme, zaman yönetimi ve süreç takibiyle ilişkilendirilir. 

Örneğin öğrenci denklemleri anlamıyorsa ilgili konuda öğretmen desteğini değerlendirin. Konuyu öğrenebildiği hâlde tekrarlarını yapmıyor, çalışmalarını sıraya koyamıyor veya deneme sonuçlarından sonraki adımı belirleyemiyorsa planlama ve takip ihtiyacını ayrıca ele alın.

İki desteği birlikte planlayacaksanız görevlerini netleştirin. Konu anlatımını kimin yapacağı, ödevlerin kim tarafından değerlendirileceği ve çalışma programının nasıl güncelleneceği başlangıçta belli olsun.

Öğrenciye Uygun Çalışma Planı Nasıl Oluşturulur?

Aşağıdaki adımlar, öğrenci koçluğu görüşmelerini ve akademik takip sürecini planlamak için kullanılabilecek bir çerçevedir. Görüşme sıklığını ve uygulamaların kapsamını, öğrencinin ihtiyacına ve seçilen programa göre netleştirin.

1. Mevcut Durumu Somut Çalışmalarla Değerlendirin

Başlangıç görüşmesine öğrencinin okul programını, kullandığı kaynakları, yakın tarihli sınavlarını ve zorlandığı soru örneklerini dâhil edin. Öğrencinin kendi değerlendirmesini de dinleyin.

Yalnızca “Türkçede başarılı, matematikte zorlanıyor.” gibi genel ifadelerle yetinmeyin. Öğrencinin neyi bildiğini ve bilgiyi nerede uygulayamadığını anlamaya çalışın. Öğrenme durumunu düzenli kontrol etmek, eksikleri belirlemeye ve gerekli öğretim desteğini planlamaya yardımcı olur. 

Örneğin öğrenciden yanlış yaptığı bir soruda nasıl düşündüğünü açıklamasını isteyin. Ardından ilgili dersin öğretmeniyle, güçlüğün konu bilgisinden mi yoksa çözümün belirli bir adımından mı kaynaklandığını değerlendirin.

Başlangıç kaydına yalnızca eksikleri değil, öğrencinin bağımsız yapabildiği çalışmaları da ekleyin.

2. Uzun Vadeli Hedefi Haftalık Görevlere Dönüştürün

Öğrencinin uzun vadeli hedefini, o hafta yapabileceği çalışmalarla ilişkilendirin. “İstediğim liseye yerleşmek” veya “Üniversite sınavında hedeflediğim sıralamaya ulaşmak” bir yön belirler; haftalık programda ise uygulanacak görevlerin yazılması gerekir.

Örneğin şu şekilde bir hedef oluşturabilirsiniz:

“Bu hafta oran-orantı konusu tekrar edilecek, seçilen testler çözülecek ve yanlış yapılan sorular öğretmenle değerlendirilecek.”

Görevin yanına, tamamlandığının nasıl kontrol edileceğini de ekleyin. Yalnızca testin bitmesine değil, öğrencinin benzer bir soruyu açıklayarak çözebilmesine bakın.

Hedefleri öğrencinin katılımıyla oluşturun. Kendi çalışmasını planlama ve değerlendirme becerisinin gelişmesi için öğrencinin yalnızca verilen programı uygulayan kişi olarak kalmamasına dikkat edin.

3. Haftalık Programı Günlük Hayata Uygun Hazırlayın

Önce okul, ulaşım, mevcut dersler, yemek ve dinlenme zamanlarını takvime yerleştirin. Ardından konu çalışması, soru çözümü ve tekrar için uygun aralıkları belirleyin.

Her gün aynı yoğunlukta çalışılmasını zorunlu tutmayın. Örneğin okul sınavlarının bulunduğu bir günün programını, daha fazla zaman ayrılabilen hafta sonuyla aynı şekilde hazırlamayın.

Bir görevi yazarken dersin ve konunun yanında kullanılacak kaynağı, yapılacak çalışmayı ve değerlendirme zamanını belirtin. “Fen çalışılacak.” yerine, hangi konunun nasıl ele alınacağını açıklayın.

Haftanın bir bölümünü de tamamlanamayan çalışmalar için esnek bırakın. Bir görev aksadığında bütün programı ertesi güne taşımak yerine öncelik sırasını yeniden değerlendirin.

4. Deneme Sonuçlarını Yeni Çalışma Hedeflerine Dönüştürün

Akademik takipte sınav sonuçlarını yalnızca kaydetmekle yetinmeyin. Öğrencinin kendi sonuçlarını inceleyerek öğrenme hedefleri oluşturması, eğitim rehberlerinde önerilen bir uygulamadır. 

Deneme sonrasında yanlış ve boş soruları öğrenciyle birlikte ele alın. İnceleme için şu ayrımı kullanabilirsiniz:

Bu tabloyu kesin bir sınıflandırma olarak değil, incelemeye yardımcı olacak bir başlangıç aracı olarak kullanın. Bir soruda birden fazla güçlük bulunabileceğini göz önünde bulundurarak değerlendirmeyi ilgili öğretmenle tamamlayın.

Deneme analizinin sonunda, bir sonraki hafta yapılacak belirli bir çalışma ortaya çıksın.

5. Programı Sonuçlara Göre Güncelleyin

Hafta sonunda tamamlanan görevleri, devam eden güçlükleri ve işe yarayan uygulamaları birlikte değerlendirin. Yeni programı, önceki haftanın aynısını tekrar yazarak oluşturmayın.

Geri bildirimin uygulanabilir olmasına dikkat edin. Etkili geri bildirim, öğrencinin neyi geliştirmesi gerektiğini ve bunu nasıl yapabileceğini açıklar; yalnızca genel değerlendirmelerle sınırlı kalmaz.

Örneğin “Daha düzenli çalışmalısın.” yerine, “Bu hafta konu testlerini tamamladın ancak yanlış sorulara dönemedin. Gelecek hafta bunun için ayrı bir çalışma aralığı belirleyelim.” şeklinde ilerleyebilirsiniz.

Program uygulanmıyorsa ilk çözüm olarak daha fazla görev eklemeyin. Görevlerin zorluğunu, ayrılan zamanı ve gerekli öğretmen desteğini yeniden değerlendirin.

LGS ve YKS Hazırlığında Öğrenci Koçluğu Nasıl Planlanabilir?

LGS hazırlığında, okul derslerini, ödevleri, konu tekrarlarını ve deneme değerlendirmelerini aynı haftalık takvim üzerinde ele alın. Öğrencinin hangi çalışmayı neden yaptığını açıklayabildiği bir düzen kurmayı hedefleyin.

YKS hazırlığında, hedeflenen puan türü ve öğrencinin mevcut seviyesi üzerinden çalışma öncelikleri oluşturun. TYT ve AYT hazırlığında hangi konulara zaman ayrılacağını, deneme sonuçlarını ve okul programını birlikte değerlendirerek belirleyin.

Mezun öğrenciler için önceki hazırlık dönemini de görüşmeye dâhil edin. Hangi çalışmalar sürdürülebildi? Hangi konular tamamlanamadı? Yeni dönemde neyin farklı yapılacağı bu değerlendirmeden sonra netleşsin.

Her durumda sonuçları, yeni öğrenme hedefleri oluşturmak için kullanın. Öğrencinin kendi verilerini yorumlamayı öğrenmesi, akademik takip yaklaşımının önemli bir parçasıdır. 

Veli Akademik Takip Sürecine Nasıl Katılmalı?

Başlangıçta velinin hangi bilgilerle ve ne sıklıkta bilgilendirileceğini netleştirin. Görüşmelerde yalnızca tamamlanmayan görevleri değil, öğrencinin ilerlediği noktaları da paylaşın.

Geri bildirimi öğrencinin kişiliğine değil, yaptığı çalışmaya yöneltin. “Disiplinsizsin.” gibi etiketler yerine hangi görevin tamamlanmadığını ve bir sonraki adımın ne olacağını konuşun. Eğitim araştırmaları da geri bildirimin görev, konu ve öğrenmeyi yönetme yollarına odaklanmasını destekler.

Veli olarak evdeki desteği somutlaştırabilirsiniz. Çalışma saatlerinde uygun ortamın sağlanması, gerekli materyallerin hazırlanması veya ulaşımın planlanması gibi görevleri birlikte belirleyin.

Öğrencinin yerine bütün planı yönetmek yerine, yaşına uygun sorumluluklar almasına alan açın. Haftalık değerlendirmede öğrencinin kendi çalışmasını anlatmasını isteyin.

Eskişehir Ders Merkezi’nde Mentorluk ve Akademik Takip

Eskişehir Ders Merkezi, ilkokul, ortaokul ve lise düzeyindeki seçenekleri arasında mentorluk ve koçluk hizmetlerine yer verir. Merkez, Eskişehir’in Odunpazarı ilçesinde, Arifiye Mahallesi’ndedir. 

Kurumun birebir özel ders sisteminde süreç, öğrenci ve velinin katıldığı tanıma programıyla başlar. Değerlendirme sonrasında öğrenci analiz raporu hazırlanır ve ders programı planlanır. Periyodik denemeler, kişiye özel ödevlendirme, ödev kontrolü ve veli bilgilendirmesi takip sisteminin parçalarıdır. 

Öğrenciniz için mentorluk, çalışma planlaması ve akademik takip seçeneklerini değerlendirirken hangi hizmetlere ihtiyaç duyduğunuzu paylaşabilirsiniz. Programa dâhil olan uygulamalar ve görüşme düzeni hakkında bilgi almak için Eskişehir Ders Merkezi ile iletişime geçebilirsiniz.

Sık Sorulan Sorular

Öğrenci koçluğu yalnızca sınava hazırlanan öğrenciler için mi uygundur?

Hayır. Eskişehir Ders Merkezi, mentorluk ve koçluk seçeneklerine ilkokul, ortaokul ve lise programlarında yer verir. Destek ihtiyacını yalnızca sınav hazırlığına göre değil, öğrencinin çalışma düzeni ve hedefleri üzerinden değerlendirebilirsiniz. 

Öğrenci koçluğu görüşmeleri ne sıklıkta yapılmalı?

Görüşme sıklığını öğrencinin ihtiyaçlarına, takip edilecek görevlere ve programın kapsamına göre belirleyin. Görüşmeler arasında çalışmaların nasıl kaydedileceğini ve bir sonraki değerlendirmeye hangi bilgilerle gelineceğini başlangıçta netleştirin.

Özel ders almadan öğrenci koçluğu değerlendirilebilir mi?

Önce konu öğretimine mi, çalışma düzenine mi, yoksa her ikisine mi ihtiyaç olduğunu belirleyin. Başvuracağınız kurumdan koçluk ve özel ders hizmetlerinin ayrı mı yoksa birlikte mi sunulduğunu öğrenin.

Hazırlanan çalışma programına uyulmazsa ne yapılmalı?

Tamamlanmayan görevleri doğrudan ertesi güne eklemek yerine aksamanın nedenini inceleyin. Görevi küçültmek, çalışma saatini değiştirmek veya ilgili konuda öğretmen desteği planlamak gibi seçenekleri değerlendirin.

Öğrenci koçluğu psikolojik danışmanlığın yerini alır mı?

Hayır. Öğrenci koçluğu psikolojik değerlendirme, tanı veya psikoterapi hizmeti değildir. Öğrencinin günlük yaşamını belirgin biçimde etkileyen psikolojik güçlüklerde, yalnızca çalışma programını değiştirmekle yetinilmemeli; uygun uzman desteği değerlendirilmelidir. 

Akademik takipte yalnızca netler mi değerlendirilmelidir?

Netlerin yanında öğrencinin hangi konuları bağımsız uygulayabildiğini, nerede desteğe ihtiyaç duyduğunu ve aldığı geri bildirimden sonra neyi değiştirdiğini de inceleyin. Öğrenmeyi kontrol etmek, yalnızca sonuç kaydetmekten daha kapsamlı bir değerlendirme gerektirir. 

Çalışma Planını Öğrencinin Yönetebildiği Bir Düzene Dönüştürün

Öğrenci koçluğu seçerken başlangıç sorunuz “Kaç görüşme yapılacak?” değil, “Öğrencinin hangi ihtiyacı nasıl takip edilecek?” olsun.

Hedefleri birlikte belirleyin, uygulamaları somut görevlerle planlayın ve sonuçlara göre programı güncelleyin. Süreci değerlendirirken öğrencinin yalnızca verilen görevleri tamamlamasına değil, kendi çalışmaları